Se espera que una WebQuest tenga al menos las siguientes partes: una introducción clara, sucinta que proporcione la información necesaria para iniciar la actividad; una tarea central interesante y concreta; una colección de recursos (sitios web fundamentalmente) donde encontrar la información necesaria; una descripción paso a paso del proceso que se utilizará para la tarea, pautas para organizar la información adquirida (preguntas que deben ser contestadas, etc.). Ésta será la parte fundamental para el alumnado; la evaluación del trabajo de los alumnos y alumnas y, como cierre, una conclusión que repase lo que han aprendido y cómo puede ser aplicado en otros temas.
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La introducción tiene dos objetivos:
a) Orientar al alumno sobre lo que se va a
encontrar.
b) Incrementar su interés por la actividad.
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En éste apartado se proporciona al alumno una
descripción de que tendrá que haber hecho al finalizar el ejercicio. Puede
ser un conjunto de páginas Web, una presentación con Power Point, o tal vez
una presentación verbal en la que pueda ser capaz de explicar un tema
específico.
Según cual sea la tarea principal a desarrollar en
la Webquest, Bernie Dogge clasificaba éstas en diversos tipos: de repetición,
de recopilación, de misterio, periodísticas, de diseño, de productos
creativos, de construcción del consenso, de persuasión, de autoconocimiento,
analítica, de emisión de juicio, científica. Si quieres saber más.
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En éste apartado se sugieren los pasos que los
alumnos deben seguir para completar la tarea, y que pueden incluir
estrategias para dividir la tareas en subtareas, descripción de los papeles o
perspectivas que los alumnos deben adoptar,.... El profesor puede también
añadir orientaciones sobre el aprendizaje, o sobre procesos de dinámica de
grupos tales como la forma de llevar una sesión de tormenta de ideas
("brainstorming"). La descripción del proceso debería ser breve y
clara.
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En esta sección se proporcionan una lista de páginas
Web, que el profesor ha localizado previamente, y que ayudarán a los alumnos
a realizar la tarea; la preselección de éste tipo de recursos permite que los
alumnos se centren en el tema, en lugar de navegar por la red "sin
rumbo". Los recursos no tienen por qué estar restringidos a Internet.
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Dependiendo del nivel de los alumnos y del tipo de
actividad se hará una descripción de lo que se va a evaluar y de cómo se
hará.
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Esta sección proporciona la oportunidad de resumir
la experiencia, animar a la reflexión sobre el proceso y generalizar lo que
se ha aprendido. No es una parte crítica de todo el conjunto, pero
proporciona un broche (mecanismo de cierre) a la actividad. Puede ser
interesante, en ésta sección, sugerir preguntas que un profesor podría hacer
en una discusión abierta con toda la clase.
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